Reflexión 14 Excel

El martes 2 de diciembre del 2014, en nuestra última clase presencial, realizamos un taller de como utilizar el programa de Wndows Excell para realizar una tabla evaluativa. Antes de comenzar el taller, el profesor nos aclaró que según el departamento de educación el maestro debe tener como mínimo 8 criterios para evaluar por semestre, para un total de 16 criterios evaluativos por año.

Luego de abrir el programa, podemos observar una serie de cuadrados, cada cuadrado se le llama una celda o “grid”. El nombre o localización de la celda se da por la letra en la columna en la izquierda y el número en la fila de la parte superior del documento. Por ejemplo la primera celda de arriba a la izquierda es la A1. En el caso del cursor, tiene triple función en el caso de este programa. Cuando el cursor se presenta en el medio de la celda aparece una cruz blanca, esta se utiliza para seleccionar un área. Al presentar el cursor en la esquina inferior izquierda de la celda, aparece una cruz negra sin flechas, se utiliza para mover la información que tiene la celda (entrada o formula). Por último, si se presenta el cursor en cualquier otro borde de la celda aparece una cruz negra con flechas, esta duplica información o continua secuencias (números, fechas, formulas, etc.).

Para comenzar la tabla evaluativa, primero entramos la información general de la clase. El nombre de la escuela, la región educativa, materia de la clase, grado, grupo y nombre del maestro. Luego se comienza la tabla dejando dos filas en blanco para escribir los encabezados de las evaluaciones y las fechas continuamos en la tercera fila. En la primera columna escribimos nombre, debajo de la misma organizamos los nombres de los estudiantes. Las próximas columnas son para escribir las puntuaciones máximas de cada evaluación. Las últimas columnas se escriben los totales, porcientos y la nota que obtuvo el estudiante. En las filas que se quedaron en blanco para los encabezados se escribe la evaluación en el primero (Eva 1, Eva 2, Eva 3, etc.) y en el segundo la fecha de la evaluación que le corresponde. Para que estos encabezados se vean un poco mejor, podemos rotarlos y hacerlos verticales o con ángulos. Para esto debemos presionar el botón derecho del ratón, seleccionar formatos de celdas, escoger alineación y en la orientación poner el ángulo deseado.

Ya con toda la información entrada, procedemos a sacar las notas de los estudiantes. Primero sacamos la puntuación total de cada estudiante, para esto seleccionamos las puntuaciones individuales de cada estudiante y la celda donde va el total. Luego en inicio, seleccionamos autosuma y el mismo programa genera el total. Cuando vamos a sacar los porcientos escribimos la formula en la primera celda debajo del encabezado (=(celda con puntuación de estudiante/celda con puntuación máxima)). Luego podemos usar el cursor de la cruz negra sin flechas para repetir la fórmula en todos los estudiantes. Al hacer esto, el valor de debajo de la formula puede cambiar de acuerdo al arreglo de las celdas. Para mantener este valor igual en todas las formulas seguido del nombre de la celda se le añade el símbolo de dólar ($) entre la letra y el número. Por ultimo para que el programa genere automáticamente las notas según el porciento vamos al símbolo de pregunta (?) en la parte superior derecha de la ventana. Cuando se abre la ventana se debe seleccionar Excel ayuda de su equipo (sin conexión). Luego en el área provista se escribe la palabra “si”, y se selecciona la opción que aparece como SI (función SI). Le damos hacia abajo en la página y buscamos el ejemplo 3, se selecciona la formula y le damos copiar. Esta fórmula la pegamos (pegar) en la primera celda de la columna de notas que corresponde a los estudiantes. Es importante que se cambie la información de la celda que trae la fórmula del ejemplo a la celda que tiene el porciento del estudiante para que genere la nota correspondiente. Luego de editar la fórmula para que analice los porcientos correspondientes, usamos el cursor de la cruz negra con flechas para replicar la fórmula para los porcientos de cada estudiante.

Ya con la tabla terminada, se puede ajustar las diferentes áreas y cambiar los colores para poder observar cada sección sin mucho esfuerzo. Las primeras filas con la información general se pueden seleccionar desde la primera columna hasta la última donde se encuentra la información de las notas, y luego en inicio, en el área de alineación seleccionamos combinar y centrar. Luego seleccionamos cada sección y en inicio, en el área de fuente, podemos cambiar el color de la celda y añadir bordes según se desee. También en el caso de columnas que sean muy anchas para la información que se entra a través de todo el documento, podemos hacerlas reducir según la entrada más amplia. Para esto vamos a la letra de la columna, en el extremo derecho aparece en el cursor una línea vertical con flechas en direcciones opuestas, presionamos dos veces el botón izquierdo del ratón y la columna se ajusta automáticamente

El jueves 4 de diciembre no nos reunimos en el salón de clase como de costumbre. El profesor nos informó que ya lo que faltaba era el examen final, el cual se realizará a través de Edu 2.0 y tendremos hasta el día que se programó el examen, el 16 de diciembre del 2014.

Reflexión 13

El martes 25 de noviembre del 2014, nos reunimos en el salón de clase. Este día realizamos un taller donde utilizamos Google Sites para crear un portafolio electrónico. Esto es un requisito para la clase de metodología, requisito para la certificación de maestro.

Una vez más, para realizar este taller, utilizamos las credenciales de nuestra cuenta personal de Gmail. Luego de entrar a la aplicación de Google Sites, seleccionamos crear. Al pasar a la próxima página, seleccionamos Plantilla en blanco y le entramos nuestro nombre en el espacio provisto para el nombre del sitio. Para continuar, entramos la palabra de seguridad. Se oprime la opción de crear sitio. Ya creado el sitio, seleccionamos el símbolo de engranaje y luego la opción de administrar sitio. Cuando entramos en la próxima página buscamos en la opción de la derecha al final donde dice Temas, colores y fuentes. El profesor nos pidió que seleccionáramos trazo único: oliva. Luego seleccionamos guardar los cambios.

Para comenzar la información que estará en la página, seleccionamos la opción de editar página (presentado con un símbolo de un lápiz). Donde dice página principal, lo cambiamos por inicio, y en el espacio siguiente escribimos una breve introducción. El profesor nos dictó el texto de introducción. Luego debíamos buscar una foto con porte profesional para añadir a este texto y finalmente buscamos una imagen con todas las organizaciones importantes en el sistema educativo de Puerto Rico para poner al final de este segmento. Al terminar, seleccionamos guardar los cambios realizados.

Ya con toda la presentación del sitio realizada, pasamos a crear las páginas necesarias en el portafolio electrónico. Seleccionamos crear página, representado por una página con un símbolo de mas (+), y comenzamos a crear las diferentes páginas del portafolio electrónico. Estas páginas son autobiografía, mi filosofía educativa, enlaces a recursos y herramientas importantes, trabajos realizados para el curso, y muestra del candidato a maestro. Esta lista va apareciendo en orden alfabético. Para cambiar el orden según un desee o se requiera, como en este caso, seleccionamos el símbolo del engranaje y luego modificar el diseño del sitio. Al aparecer unas opciones en la parte superior, seleccionamos la barra lateral, donde nos aparece una ventana nueva con la información. Seleccionamos la opción de mostrar el título y escribimos Contenido en el espacio provisto. Luego utilizando las flechas de la derecha movemos las páginas hacia abajo o arriba hasta lograr el orden que deseamos.

El próximo jueves 27 de noviembre del 2014, hay receso académico debido a la celebración de acción de gracias. La próxima clase, 2 de diciembre del 2014, será nuestra última clase presencial del semestre.

Reflexión 12

El lunes 10 de noviembre del 2014, continuamos el taller para utilizar los formularios en Google Drive. La clase anterior creamos una técnica de avalúo de ejemplo. En esta clase aprendimos como evaluar las respuestas que nos llegan mientras los estudiantes lo van contestando y a generar automáticamente las estadísticas de los resultados. También enviar los resultados a cada estudiante.

Luego de entrar a nuestra cuenta personal de Gmail, y entrar a la aplicación de Drive, seleccionamos el formulario que creamos en la clase anterior. Al entrar al documento vamos a la parte de abajo del mismo y presionamos en enviar formulario. En la ventana que se abre escribimos nuestro correo electrónico para recibir el formulario y contestarlo. Entramos a nuestro correo electrónico personal, abrimos el correo del formulario, en el encasillado de nombre escribimos Clave y contestamos el formulario completo de forma correcta. Al finalizar seleccionamos enviar. Luego lo volvemos a contestar, pero esta vez escribimos nuestro nombre y lo contestamos de forma incorrecta (no es necesario que sea todo el formulario).

Luego de tener dos respuestas del formulario, volvemos a la cuenta de Drive y entramos al documento. En las opciones seleccionamos ver las respuestas, lo cual nos llevara a una nueva pestaña. En la misma vamos a ver las respuestas que se han sometido. En las opciones seleccionamos complementos y a opción de flubaroo. Luego de activado, volvemos a seleccionar complementos, y flubarroo, donde nos va a aparecer varias opciones. De estas seleccionamos “grade assignment”. Esto abre una ventana donde debemos identificar cada reactivo y su valor, de ser el caso. Los primeros dos reactivos son para identificar al estudiante (“identifies student”), los próximos se le asigna un punto (1 “point”) por reactivo y el ultimo se escoge la opción de “skip grading” debido a que es una opinión y no una respuesta. Luego de identificar y asignar valor, le damos a continuar. En el próximo paso, identificamos cuál de las respuestas se debe usar como clave y le damos nuevamente a continuar. Esto genera todas las estadísticas de los resultados del formulario.

Ya con todos los resultados calculados y tabulados, podemos enviar los mismos a cada estudiante. Volvemos a seleccionar complementos y flubaroo en las opciones, pero esta vez seleccionamos “E-mail Grades”, nos aseguramos que el sistema tiene el reactivo correcto para obtener el correo electrónico, seleccionamos si queremos enviar las respuestas con la clave y seleccionamos continuar.

El jueves 13 de octubre del 2014, no nos reunimos en el salón de clase. El profesor abrió una nueva lección en Edu 2.0 sobre Planificación de la integración de la internet y el avaluó en línea. También nos abrió la prueba corta sobre el tema de Comunicación y una tarea de Creación de una lección con avaluó en el blog.

Reflexión 11

El martes 28 de octubre del 2014, en nuestra clase presencial de la semana, lo primero que realizamos fue una encuesta para reaccionar sobre el material que se provee a través de las video-presentaciones. Luego de realizada la encuesta pasamos al taller del día. El mismo fue para aprender a crear formularios en Google Drive. Este tipo de documento se puede utilizar de varias maneras en el ámbito educativo, así como técnicas de avalúo, exámenes, pruebas cortas, entre otros. Durante este taller realizamos un ejemplo de una técnica de avalúo.

Para poder crear un documento en Google Drive, usamos el nombre de usuario y la contraseña de nuestro Gmail personal. Luego de entrar a nuestra cuenta, vamos a las aplicaciones de la misma y seleccionamos Drive. Para realizar un documento de tipo formulario, seleccionamos crear, y luego formulario. El documento se abre en una pestaña nueva, lo primero que debemos hacer es ponerle un título al documento. El título se escribe donde dice “Formulario sin título” y en el área donde dice “Descripción del formulario” se puede escribir una breve explicación del formulario y/o instrucciones para realizar el mismo.

Los primeros reactivos del formulario se deben utilizar para la identificación de la persona que está contestando el mismo. En cada reactivo se debe seleccionar el Tipo de pregunta que la persona contestando va a realizar.  En el primer reactivo el Tipo de pregunta va ser de texto y escribimos Nombre y apellidos en el área que dice Titulo de la pregunta (en lugar de Pregunta sin título). Cada reactivo provee un área donde se puede escribir un Texto de ayuda, en el mismo se puede aclarar algo del reactivo o instrucciones específicas de ese reactivo en particular. En el caso del nombre, el profesor nos pidió que escribiéramos “Recuerda escribir tu nombre con ambos apellidos”. Luego debemos marcar la opción de Pregunta obligatoria (esto lo debemos hacer en cada reactivo). El próximo reactivo también lo utilizamos para identificar la persona que está realizando el formulario, en el mismo pedimos el Correo electrónico en el Titulo de la pregunta y en el Texto de ayuda aclaramos que deben escribir su e-mail para recibir los resultados de la técnica de avalúo.

Luego de pedir la información de identificación, pasamos a practicar los diferentes tipos de reactivos que podemos realizar en este tipo de documento. En el primero, practicamos el Tipo test (que sería el equivalente a un selección múltiple). Luego de escribir la pregunta y el texto de ayuda, pasamos a escribir las opciones de donde la persona va a seleccionar la mejor contestación. El próximo reactivo lo realizamos de tipo Casillas de verificación, donde la persona debe seleccionar todas las opciones que corresponden a la pregunta (puede ser una o más opciones para seleccionar). Al igual que en el Tipo test, luego de escribir la información de la pregunta, pasamos a escribir las opciones para que la persona seleccione la o las contestaciones correctas. Luego practicamos con el tipo Cuadricula, donde se genera una tabla. En la columna podemos poner unos conceptos y en las filas una características que pueden aplicar a uno o más conceptos. Luego de finalizado el reactivo, la persona selecciona en la tabla las características que aplican a cada concepto. Por ultimo practicamos el reactivo de tipo Escala, en el mismo se escribe una pregunta y se selecciona un rango (en nuestro caso del 1 al 5), y se identifica que representa cada extremo (en nuestro caso 1 representa “Para nada” y el 5 representa “Mucho”).

En la próxima clase terminaremos el taller de cómo trabajar los formularios en Google Drive. El jueves 30 de octubre no nos reunimos en el salón de clase.

 

Reflexión 10

El martes 21 de octubre de 2014, nos reunimos en el salón de clase como de costumbre. Durante la misma el profesor nos habló sobre cursos universitarios en línea. Estos cursos que fueron presentados se ofrecen por universidades acreditadas en los Estados Unidos. Los mismos se ofrecen de forma gratuita, excepto si se desea tener evidencia por tomarlo y aprobarlo.

La página que el profesor nos discutió fue coursera.com. En la misma, universidades como Yale, Michigan, Brown y muchas otras reconocidas mundialmente ofrecen cursos bajo este sistema. Según el profesor, que el mismo ha tomado cursos por este medio, el hecho de que estos cursos sean gratis no significa que sean fáciles, son cursos completos y complejos. Debido a esto las personas que aprueban los cursos prefieren pagar para tener la evidencia en sus archivos después del extenso trabajo que requieren.

Debido al gran alcance que estos cursos pueden tener, estando en línea de forma gratuita, algunas de las tareas que se asignan en los mismos son evaluadas por los mismos estudiantes. El profesor nos presentó la tarea de 3 estudiantes que tuvo que evaluar para uno de estos cursos. Para evaluar la misma, el profesor que coordina el curso le provee una rúbrica para determinar la puntuación. La tarea era un video presentación de un tema. La misma debía captar la atención de los estudiantes, ser dinámico y presentar el material educativo de forma lógica y organizada, entre otras características que debía cumplir. De estos trabajos el primero obtuvo una puntuación promedio, el segundo la puntuación fue baja y el tercero y último que se nos presento fue la puntuación más alta. Como dato curioso, este último trabajo era de una persona de Puerto Rico.

 

El jueves 23 de octubre del 2014, no hubo clase presencial como de costumbre. El profesor nos hizo disponible una tarea a través de Edu 2.0 donde tenemos que realizar una video-presentación con “voice over” de un tema escogido de una lista provista, mi tema fue “Mobilearning”. Esta tarea se debe entregar el 10 de noviembre del 2014.

 

Reflexión 9

El martes 14 de octubre del 2014, hubo clase presencial como de costumbre. En la misma el profesor nos habló sobre los componentes básicos de las computadoras. Esta sería una de las pocas clases presenciales donde se discutiría teoría. Debido a que el material lo tenemos en línea en la página Edu 2.0, el profesor se discutió algunos de estos componentes, y dejando el resto como asignación para prepararnos para la prueba del material.

Durante la clase se discutieron los componentes que típicamente se utilizan para tomar decisiones a la hora de adquirir una computadora. Entre estos está el monitor, el cual es importante debido a que es la parte visual y donde se observa el trabajo realizado. El profesor nos habló sobre los diferentes monitores y su evolución a través del tiempo. Desde los VGA, SVGA y CRT que aunque tenían buena resolución no eran tan eficientes, hasta los más modernos como los LCD, plasma y LED que son excelentes en resolución y eficiencia pero a un mayor costo respectivamente. También se habló sobre las memorias que tiene una computadora. El profesor nos explicó que la memoria RAM es la que la computadora usa para correr los programas que se están utilizando. Por otro lado, la memoria permanente de la computadora es la memoria ROM, que solo se utiliza para lectura, y el disco duro, que se considera la más importante de las memorias ya que es donde se guardan los documentos, programas, sistemas operativos, etc. Otros componentes que se discutieron, fueron la tarjeta madre o el “mother board”, que es donde se unen todos los componentes de la computadora sistemáticamente, y las tarjetas de sonido y video, responsables de transmitir lo auditivo y visual respectivamente.

Al finalizar la discusión de estos componentes, el profesor abrió una tarea en Edu 2.0. En esta tarea debíamos estudiar las características de dos computadoras que están a la venta para decidir cual nos parece más conveniente. También debíamos explicar porque escogíamos la misma.

El miércoles 15 de octubre del 2014, se nos hizo disponible la lección sobre la “Importancia de la comunicación en la integración de la Internet”. También se nos asignó una tarea donde debíamos aprender a través del método de “ensayo y error”, donde no tenemos tutorial y debemos aprender por nosotros mismos. El jueves 16 de octubre no hubo clase presencial.

Reflexión 8

En la clase presencial del martes 7 de octubre, hicimos un segundo taller del programa Gimp. En el mismo editamos una foto para añadir a nuestro documento del boletín informativo. El profesor, para beneficio de los que no habían realizado el boletín, hizo una breve y rápida explicación de cómo hacerlo. Luego de realizado, pasamos a buscar una imagen relacionada al escrito que habíamos pegado en nuestro boletín. La imagen debía ser de una caricatura para poder realizar la edición que queremos. Luego de buscarla la guardamos en la computadora.

Ya con la imagen en la memoria de la computadora, pasamos a abrir el programa. Igual que en el taller anterior, vamos a archivo, abrir y buscamos la imagen que vamos a editar donde la guardamos. Ahora en las opciones seleccionamos capa, luego transparencia y por ultimo añadir canal alpha. Escogemos selección fuzzy, presionamos sobre el fondo con el ratón y luego en teclado oprimimos “delete”. El fondo, o el color que se selecciona van a desaparecer y se remplazará por un fondo de cuadros. También se puede seleccionar colores de la caricatura y cambiarlos a otro color… Por ultimo grabamos la imagen y para añadirla a nuestro boletín, abrimos el documento, vamos a insertar, luego imágenes y buscamos la imagen de la caricatura sin fondo. La insertamos y luego la editamos en tamaño, el ángulo, y el lugar como lo hemos hecho antes, si lo deseamos.

El profesor también nos enseno a como añadir un fondo. Con las herramientas de selección libre (con los ejes pluma) y añadir canal alpha, vamos seleccionando el fondo y borrándolo. Luego buscamos el fondo que deseamos y lo guardamos en la computadora. Ahora en el programa de Gimp, vamos a archivo, pero esta vez seleccionamos abrir como capa. En la ventana del lado derecho, buscamos la opción de escala a, para acomodar la foto que cubra todo el fondo. Luego en la misma ventana podemos cambiar el orden de ambas fotos que están en el documento para que la primera este arriba y la segunda se convierta en el fondo. Con esto terminamos nuestro taller del programa Gimp.

 

El resto de la clase se lo dedicamos a conocer las aplicaciones del Google Drive. Para esto necesitamos nuestra cuenta de Gmail personal. Entramos a google.drive.com y usamos nuestro nombre de usuario y la contraseña del Gmail personal. El profesor hizo una simulación con el grupo. Cada fila simulo que tenía que hacer una presentación en grupo sobre cómo hacer una presentación. Ya una vez dentro de la cuenta el estudiante más cercano al pasillo de cada fila selecciono crear, y el tipo de documento que en nuestro caso es una presentación. Ya con un nuevo documento creado, en archivo se selecciona compartir. La aplicación automáticamente solicita que se le dé un nombre al documento y luego se añaden los correos electrónicos de los compañeros del grupo. Esta aplicación tiene la ventaja de que cuando se comparte con un grupo de personas, todos los que estén en el grupo pueden editar el documento y los cambios se ven al instante. También tiene un chat para que los integrantes pueden hablar y comunicarse entre ellos. Esto es una excelente herramienta para facilitar la participación de todos sin tener el límite de la distancia o disponibilidad de tiempo. Otro beneficio es que se puede observar la verdadera participación de cada persona ya que la aplicación identifica el trabajo de cada uno. Con esto cerramos el día de clase presencial.

El jueves 9 de octubre, no nos reunimos en el salón de clase. El profesor nos asignó una prueba corta el miércoles 15 de octubre y cierra el lunes 20 de octubre.

Reflexión 7

El martes 30 de septiembre, nos reunimos como de costumbre en el salón de clases. Luego de tomar la asistencia, el profesor pasó a la continuación del taller anterior. Para beneficio de los que no habían comenzado su boletín informativo, se presentó de forma rápida como realizar el documento hasta donde nos quedamos la clase pasada. En la clase pasada ya básicamente habíamos realizado todo el fondo y los efectos que cada estudiante le quiso aplicar. Lo que faltaba era añadir la información que va a tener el boletín.

Para escribir el título del boletín, vamos a insertar. En las opciones buscamos y elegimos insertar “WordArt”. Mientras el elemento este seleccionado, podemos ir a herramientas de dibujo para manipular el formato de lo que vamos a escribir. En el mismo podemos escoger la letra, el color, entre otros efectos. Luego de editar como se va a ver el título, pasamos a escribirlo. En nuestro caso, escribimos el código de la clase (EDPE 3129).

Luego pasamos a añadir un escrito en el resto del boletín. El profesor nos pidió que buscáramos en un cuento corto para esto. El contenido no es de importancia. Buscamos en cuentos de niños y elegimos uno. Para añadirlo a nuestro boletín, primero vamos a insertar y elegimos formas. Escogemos un rectángulo y lo agrandamos para que cubra el área que deseamos. El cuento que elegimos, lo seleccionamos y le damos copiar. Volvemos al documento y seleccionamos la forma rectangular y le damos pegar. El rectángulo va a aparecer con bordes y color sólido, vamos a las opciones igual que habíamos hecho anteriormente para remover o cambiar como deseamos que se vea el escrito. Por último podemos seleccionar el escrito y cambiar el color del mismo para que resalte según el color de fondo. Con esto terminamos los talleres con el programa de Microsoft Word.

El resto de la clase lo dedicamos a un taller de un nuevo programa, Gimp. Este es un programa parecido al famoso Photo Shop donde se editan las fotos, pero es gratis. Lo primero que hicimos fue buscar una foto de una persona con dientes amarillos. Es importante que la foto tenga un tamaño grande para poder editarla y que se vea natural. Para esto vamos a las opciones de Google y seleccionamos el tamaño grande. Toda la clase busco la misma foto, la de un joven adolescente que además de dientes amarillos, tiene problemas de acné. La guardamos en la computadora y pasamos a abrir el programa. Al abrir el mismo debe tener 3 ventanas, la de la foto y dos a cada lado con diferentes opciones. Para subir la foto que deseamos editar, vamos a archivo y seleccionamos abrir. Buscamos la foto donde la guardamos. Lo primero que nos enseno el profesor fue a quitarle el acné y las partes rojas del rostro. Para esto vamos a la ventana de opciones que abre en el lado izquierdo y buscamos una opción que se llama sanar?, esta tiene un símbolo de dos curas en forma de x. Cuando la seleccionamos aparecen unas opciones en la parte de abajo de ventana, donde podemos poner los ajustes que queremos. En tamaño pusimos entre 40 a 50, yo puse 45. Para usar esta opción debemos escoger un área cercana a la que queremos eliminar para que el color sea similar. Seleccionamos el color oprimiendo el botón izquierdo del ratón junto con el botón de control (CTRL) en el teclado y luego ejecutamos el color solo oprimiendo el botón izquierdo del ratón. El joven también de la foto también tiene unas patillas que sobresalen del rostro, si queremos eliminarlas buscamos en las opciones de la ventana izquierda herramienta de selección libre. El símbolo es parecido a la opción de forma libre del programa Microsoft Word. Nuevamente aparecen unas opciones para los ajustes, en los mismos debemos escoger la opción de ejes pluma?, con una numeración de alrededor de 13. Al igual que cuando realizamos la forma libre en el taller de Word, comenzamos a hacer puntos alrededor de lo que queremos eliminar, en este caso la patilla siguiendo el contorno del rostro. Luego unimos el último punto con el primero para cerrar la forma y pasamos a cambiarle el color a uno que sea lo más parecido al fondo. Lo último que editamos de la foto del joven fue los dientes. Usamos la misma herramienta que usamos para las patillas. Haciendo los puntos escogimos el área de los dientes nada más. Y luego pasamos a editar el color. Como en este caso no queremos que sea sólido, sino que se vea natural escogemos la opción de… y luego jugamos con las opciones de brillantez, contraste y “hue” para que se vean los más natural y blancos posible. Con esto terminamos nuestro primer taller con el programa.

El jueves 2 de octubre, no hubo clase presencial. El profesor nos asignó un nuevo trabajo, donde buscamos información de alguien o algo dentro de la historia de la computadora y desarrollarlo en un ensayo citando referencias. Además de que debíamos reaccionar a los trabajos de los compañeros. Tuvimos hasta el lunes 6 de octubre para realizarlos.